Диагностика эмоциональных нарушений у детей



В пособии представлен многолетний опыт работы авторов с детьми с эмоциональными нарушениями. Рассматриваются основные принципы диагностики эмоциональных нарушений у детей. В первой главе дается общее представление о строении системы эмоциональной регуляции, феномены аффективных нарушений распределяются по уровням. Во второй и третьей главах представлена методика диагностики эмоциональных нарушений у детей. Выделены две главные линии диагностики: особенности, возрастной динамики основных новообразований эмоциональной сферы и состояние и динамика эмоциональной регуляции ребенка. В качестве иллюстрации в четвертой главе разобраны примеры диагностики развития детей с тяжелыми нарушениями эмоциональной регуляции.

Для студентов факультетов психологии высших учебных заведений, дефектологов, практических психологов и психиатров.

Читать содержание книги в нашем блоге.

Содержание&nbsp;

Предисловие&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;

Глава 1. Аффективное развитие ребенка в норме и патологии&nbsp;

Введение в проблему&nbsp;

Уровни эмоциональной регуляции: строение, признаки нарушений&nbsp;

Первый уровень — уровень оценки интенсивности средовых воздействий

Нарушения сензитивности к сенсорным воздействиям, исходящим от другого человека&nbsp; &nbsp; &nbsp; Гиперсензитивность к отдельным классам воздействий&nbsp; &nbsp;

Чувствительность к боли и интероцептивным сигналам

Второй уровень — уровень аффективных стереотипов

Нарушения ритмичности физиологических процессов&nbsp;

Фиксация изолированных ранних форм взаимодействия с матерью&nbsp;

Стереотипии в моторике, игре, рисунке, речи, коммуникации. Отличия стереотипий от стереотипов&nbsp;

&nbsp; &nbsp;&nbsp;

Третий уровень — уровень аффективной экспансии&nbsp;

Ослабление аффективной экспансии в условиях эмоциональной депривации&nbsp;

Стимулы, специфичные для уровня аффективной экспансии, и поведение, направленное на овладение ими в норме и патологии&nbsp;

Четвертый уровень — уровень базальной аффективной коммуникации&nbsp;

Варианты нарушения координации различных видов контакта (тактильного, глазного, голосового)&nbsp;&nbsp;

Варианты нарушения привязанности между матерью и ребенком&nbsp;

Пятый уровень — уровень символических регуляций&nbsp;

Условия перехода к символизации эмоционального опыта&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

Нарушения символизации эмоционального опыта&nbsp;&nbsp;

Глава&nbsp; 2. Методика оценки нарушений эмоциональной регуляции&nbsp;

Карта оценки

Первый уровень — оценки интенсивности воздействия&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;
Нарушения специфической чувствительности (по модальностям)&nbsp;
Явления гипер- и гипосензитивности к внутренним ощущениям&nbsp;
Нарушение интеграции контактных и дистантных признаков
Неадаптивные способы реагирования в ситуациях с повышенной сенсорной нагрузкой
Оценка&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;

Второй уровень — уровень аффективных стереотипов&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
Нарушения стереотипов в определенных сферах психического развития
Общие нарушения пластичности стереотипов
Оценка&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;

Третий уровень — уровень аффективной экспансии&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
Тормозящее воздействие стимулов, связанных с пространством (высота, глубина, удаленность, закрытое и открытое пространство, физический барьер)
Недостаточность реакции на новизну объектов&nbsp;
Сложность предмета/материала как непереносимая перегрузка
Недостаточность специфической игровой активности с предметами (сам предмет как препятствие)&nbsp;
Недостаточность активности, направленной на присвоение предметов и территории&nbsp; &nbsp; &nbsp;
Интерес к страшному, грязному, мертвому
Оценка&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

Четвертый уровень — уровень эмоциональной коммуникации&nbsp;&nbsp;
Нарушения активной подачи и считывания эмоциональных сигналов&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
Нарушение способности к аффективному заражению, подражанию и разделению опыта со взрослым&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
Сильные искажения или недоразвитие поведения привязанности в диаде «мать—ребенок»&nbsp; &nbsp;
Нарушения социального поведения в коллективе детей (стадного поведения)&nbsp; &nbsp; &nbsp;
Оценка&amp;n...

Автор

Количество страниц

Обложка

Год выпуска

Возрастные ограничения

Страна производства

ISBN

Высота предмета

Глубина предмета

Ширина предмета



	 В пособии представлен многолетний опыт работы авторов с детьми с эмоциональными нарушениями. Рассматриваются основные принципы диагностики эмоциональных нарушений у детей. В первой главе дается общее представление о строении системы эмоциональной регуляции, феномены аффективных нарушений распределяются по уровням. Во второй и третьей главах представлена методика диагностики эмоциональных нарушений у детей. Выделены две главные линии диагностики: особенности, возрастной динамики основных новообразований эмоциональной сферы и состояние и динамика эмоциональной регуляции ребенка. В качестве иллюстрации в четвертой главе разобраны примеры диагностики развития детей с тяжелыми нарушениями эмоциональной регуляции.

	 Для студентов факультетов психологии высших учебных заведений, дефектологов, практических психологов и психиатров.

 Читать содержание книги в нашем блоге.

Содержание&nbsp;

	 Предисловие&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;

 Глава 1. Аффективное развитие ребенка в норме и патологии&nbsp;

 Введение в проблему&nbsp;

 Уровни эмоциональной регуляции: строение, признаки нарушений&nbsp;

 Первый уровень — уровень оценки интенсивности средовых воздействий

 Нарушения сензитивности к сенсорным воздействиям, исходящим от другого человека&nbsp; &nbsp; &nbsp; Гиперсензитивность к отдельным классам воздействий&nbsp; &nbsp;

 Чувствительность к боли и интероцептивным сигналам

 Второй уровень — уровень аффективных стереотипов

 Нарушения ритмичности физиологических процессов&nbsp;

 Фиксация изолированных ранних форм взаимодействия с матерью&nbsp;

 Стереотипии в моторике, игре, рисунке, речи, коммуникации. Отличия стереотипий от стереотипов&nbsp;

 &nbsp; &nbsp;&nbsp;

 Третий уровень — уровень аффективной экспансии&nbsp; 

 Ослабление аффективной экспансии в условиях эмоциональной депривации&nbsp;

 Стимулы, специфичные для уровня аффективной экспансии, и поведение, направленное на овладение ими в норме и патологии&nbsp;

 Четвертый уровень — уровень базальной аффективной коммуникации&nbsp;

 Варианты нарушения координации различных видов контакта (тактильного, глазного, голосового)&nbsp;&nbsp;

 Варианты нарушения привязанности между матерью и ребенком&nbsp;

 Пятый уровень — уровень символических регуляций&nbsp; 

 Условия перехода к символизации эмоционального опыта&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

 Нарушения символизации эмоционального опыта&nbsp;&nbsp;

 Глава&nbsp; 2. Методика оценки нарушений эмоциональной регуляции&nbsp;

 Карта оценки

 Первый уровень — оценки интенсивности воздействия&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;

	 1. Нарушения специфической чувствительности (по модальностям)&nbsp;

	 2. Явления гипер- и гипосензитивности к внутренним ощущениям&nbsp;

	 3. Нарушение интеграции контактных и дистантных признаков

	 4. Неадаптивные способы реагирования в ситуациях с повышенной сенсорной нагрузкой

	 5. Оценка&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;

 Второй уровень — уровень аффективных стереотипов&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

	 1. Нарушения стереотипов в определенных сферах психического развития

	 2. Общие нарушения пластичности стереотипов

	 3. Оценка&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;

 Третий уровень — уровень аффективной экспансии&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

	 1. Тормозящее воздействие стимулов, связанных с пространством (высота, глубина, удаленность, закрытое и открытое пространство, физический барьер)

	 2. Недостаточность реакции на новизну объектов&nbsp;

	 3. Сложность предмета/материала как непереносимая перегрузка

	 4. Недостаточность специфической игровой активности с предметами (сам предмет как препятствие)&nbsp; 

	 5. Недостаточность активности, направленной на присвоение предметов и территории&nbsp; &nbsp; &nbsp; 

	 6. Интерес к страшному, грязному, мертвому

	 7. Оценка&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

 Четвертый уровень — уровень эмоциональной коммуникации&nbsp;&nbsp;

	 1. Нарушения активной подачи и считывания эмоциональных сигналов&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

	 2. Нарушение способности к аффективному заражению, подражанию и разделению опыта со взрослым&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

	 3. Сильные искажения или недоразвитие поведения привязанности в диаде «мать—ребенок»&nbsp; &nbsp; 

	 4. Нарушения социального поведения в коллективе детей (стадного поведения)&nbsp; &nbsp; &nbsp;

	 5. Оценка&amp;n...

Ключевое слово	Частота запроса	Позиция в выдаче
диагностика детей	63	17
ребенок и сенсорная интеграция	89	36
сенсорная интеграция	701	166

Диагностика эмоциональных нарушений у детей — cтатистика на Wildberries

Артикул 154761646

Статистика по дням за неделю

Позиция карточки товара в выдаче